杨青青

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可预期的奖励,会破坏孩子对事情本身的喜爱和兴趣

2021-04-19 20:52:48新闻动态0

  每当谈论起别人家的孩子,学习成绩好,主动又自觉,根本不需要父母管的时候,家长们就会说:“唉,天生的,他们爸妈命真好。”

  其实,天生就自觉爱学习的孩子少之又少,根源在于,那些孩子的内驱力被充分激发了出来。

  有内驱力的孩子,对知识、学习、解答问题感兴趣,他们会主动思考,自觉安排好学习任务,在学习中能够获得满足感、成就感。

  而缺乏内驱力的孩子,就像“老牛拉破车”,家长老师在后面催一下、“抽一鞭子”,才肯向前移动一步,他们在学习、思考中都是被动的。

  这样的孩子,即便在小学初中阶段,由于知识的简单,有父母老师督促着,成绩还看得过去,但到了高中、大学等更高的阶段,知识更多更深更难,是被动式学习无法应对的,成绩一落千丈也就是必然的结果。 

  记得在网络上看到一个段子:如何让孩子讨厌玩游戏?

  你需要像监工一样每天盯着孩子玩游戏,给他设定一个很难实现的目标,比如打到全区前3名;

  在他发挥不好的时候批评他、否定他、拿他和别的孩子作比较,“游戏都打不好,将来有什么用?”

  在孩子玩得好的时候,给他物质奖励,玩差了的时候,马上变个脸,给点惩罚。

  相信我,过不了多久,只要你不盯着催着,孩子绝对不会碰游戏。

  在这个问题中,把“游戏”换成学习是一个道理。

  很多家长为孩子的学习尽心尽力,身心俱疲,可孩子在学习上还是懈怠拖延、一点也不自觉,原因恰恰在于,家长的一些行为,破坏了孩子的内驱力,导致孩子对学习越来越失去兴趣,越来越被动。

  (1)唠叨督促

  有些家长对孩子的学习过度操心,把本该让孩子自己管理的事情揽到身上,比孩子还要着急、忧虑。

  比如催着孩子写作业,不厌其烦地跟孩子讲今天的作业是什么,生怕孩子漏了忘了,爱跟孩子讲大道理,讲学习的重要性······

  本该孩子自己记着、自己思考的事情,家长都帮他提醒着、留意着,长此以往,孩子便学会了依赖,对于学习的积极性也会大打折扣。

  总是唠叨,也容易引起孩子的厌烦、叛逆心理,越来越不喜欢学习。

  (2)包办控制

  对教育的焦虑,让许多家长变成了孩子学习上的“经理人”,按照自己的想法,给孩子安排、规划好各种学习任务、兴趣班补习班,孩子就像一个没有思想的“机器人”,只能机械地听从指令,做家长让他做的事情。

  激发孩子内驱力的必要条件之一,就是自主感,孩子感觉到能自己决定自己想做什么事情。

  家长的这种包办控制,毫无疑问,影响了孩子的自主感,进而破坏了孩子的内驱力。

  孩子发现自己只能乖乖听话,自己的感受和想法得不到重视,对学习的主动性便越来越差。

  (3)不恰当的奖励与惩罚

  还有很多家长为了激励孩子好好学习,会许诺孩子考到多少分、多少名、认真写作业,就给孩子买喜欢的东西;表现不好了,就收回孩子的一些“权利”等作为惩罚。

  心理学研究表明:可预期的奖励,会破坏孩子对事情本身的喜爱和兴趣。

  长此以往,孩子会把来自父母的物质奖励作为好好学习的“报酬”,而不是在学习中学到新知识、获得进步而产生的成就感、自信心。

  这种成就感、自信心,才是激发内驱力、让人能够坚持、不断努力下去的重要条件。

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